PDF NOM-001-SCFI-1993 aparatos electrónicos - aparatos electrónicos de uso doméstico alimentados por diferentes fuentes de energía eléctrica - requisitos de seguridad y métodos de prueba para la aprobación de tipo.
PDF NOM-003-SCFI-1993 Requisitos de Seguridad en Aparatos Electrodomésticos y Similares
PDF NOM-016-SCFI-1993, Aparatos electrónicos - Aparatos electrónicos de uso en oficina y alimentados por diferentes fuentes de energía eléctrica - requisitos de seguridad y métodos de prueba.
PDF NOM-050-SCFI-1994, Información comercial-Disposiciones generales para productos.
PDF NOM-019-SCFI-1998 Seguridad de equipo de procesamiento de datos
PDF NOM-024-SCFI-1998 Información comercial para empaques, instructivos y garantias de los productos electrónicos, electricos y electrodomésticos.
PDF NOM-003-SCFI-2000 Productos electricos- Especificaciones de seguridad
PDF NOM-063-SCFI-2001 Productos electricos- Conductores-especificaciones de seguridad
PDF PROY-NOM-125-SCT1-2001 Compatibilidad electromagnética-Interferencia electromagnética - Limites y métodos de medición de las características de las perturbaciones radioelectricas producidas por equipos de tecnologías de información.
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miércoles, 24 de noviembre de 2010
sábado, 13 de noviembre de 2010
La solución de problemas
La solución de problemas
Aspecto fundamental en el éxito laboral de los universitarios
La situación económica y social que se vive en todo el mundo ofrece retos cada vez más difíciles de superar, sobre todo en materia de empleo. Situación que ha repercutido significativamente en los egresados universitarios, que día con día buscan opciones laborales que llenen sus expectativas.
El campo laboral y la realidad estudiantil
En este sentido, es importante observar que son pocos los estudiantes que desde la carrera misma buscan darse a conocer en el ámbito laboral que les interesa aunque no les paguen, pero que hacen presencia para aprender. Aquellos que con el fin de perfeccionarse realizan proyectos “por amor al arte” sin que esté de por medio una calificación o un compromiso, simplemente la satisfacción personal.
En el otro lado de la moneda están los otros egresados universitarios que se enfrentan a dos problemáticas fundamentales: o no son contratados por las empresas o no se mantienen en ellas debido a que no desarrollaron durante su formación las competencias y habilidades de pensamiento para resolver problemas.
Incluso, el promedio de calificaciones con que pudieron egresar los estudiantes no resulta muy significativo. De hecho se encuentran en una clara desventaja si los docentes que tuvieron en su carrera únicamente midieron sus conocimientos por su capacidad de memorizar y no promovieron en su proceso de formación la habilidad de resolver problemas. El estudiante puede tener excelentes conocimientos teóricos, pero no saber llevarlos a la práctica.
Las habilidades de pensamiento
Este fenómeno es muy común como lo menciona Betty Edwars en su libro “Aprender a dibujar”: “la mayor parte del sistema educativo está dirigido a cultivar la parte mental, racional y temporal del hemisferio izquierdo del cerebro, dejando olvidado medio cerebro de cada estudiante”, es decir, no se trabaja en desarrollar la otra mitad cerebral en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento fundamentales en la resolución de problemas.
Montserrat Conde, en su artículo “¿Qué es y cómo funciona el pensamiento?, señala "que por ello la psicología cognitiva ha basado fundamentalmente sus investigaciones en tres aspectos: el razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo y la solución de problemas".
¿A qué se le llama solución de problemas?
Algunos autores han intentado precisar el término, Gagné, por ejemplo, definió la solución de problemas como “una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual”. En términos restringidos, se entiende por solución de problemas cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no nada más una mera actividad asociativa.
Fases en la solución de un problema
Se considera que habitualmente una persona pasa por tres fases a la hora de solucionar un problema:
Klausrmeier y Goodwin definen la solución de problemas como la forma más elevada de aprendizaje, pues a partir de este proceso el individuo define nuevas ideas, asimismo es sabido que frente a un problema se requiere, por un lado, el conocimiento de las reglas, y por el otro, de la capacidad para utilizarlas, logrando entonces transferencias de lo aprendido; por lo cual las personas pueden adaptarse al medio ambiente y modificarlo de alguna manera.
Como también lo menciona Quentin de la Bedoyere, el que una persona desarrolle la habilidad de resolver problemas es importante, debido a que el mundo se está convirtiendo en un lugar muy duro para el stablishment y el crecimiento de los negocios, que se manifiesta en quiebras y despidos. El éxito, menciona, será de aquellos que tengan fuerzas de trabajo bien motivadas y que operen con números más reducidos de gente altamente productiva, lo que representa para el egresado universitario no sólo la preparación académica y su correspondiente actualización, sino además el poder plasmar esos conocimientos en proyectos reales que les permitan afinar cada vez más sus habilidades de pensamiento.
El éxito del universitario repercute en sus docentes.
La responsabilidad en la docencia, entonces, debe ir más allá que la impartición de conocimientos. Se deben diseñar estrategias que permitan al estudiante desarrollar habilidades de pensamiento e insertar en las clases ejercicios de solución de problemas que tengan una relación directa con el mundo laboral.
No hay que olvidar que el éxito profesional del egresado universitario repercute de alguna manera en el prestigio de sus docentes.
Aspecto fundamental en el éxito laboral de los universitarios
La situación económica y social que se vive en todo el mundo ofrece retos cada vez más difíciles de superar, sobre todo en materia de empleo. Situación que ha repercutido significativamente en los egresados universitarios, que día con día buscan opciones laborales que llenen sus expectativas.
El campo laboral y la realidad estudiantil
En este sentido, es importante observar que son pocos los estudiantes que desde la carrera misma buscan darse a conocer en el ámbito laboral que les interesa aunque no les paguen, pero que hacen presencia para aprender. Aquellos que con el fin de perfeccionarse realizan proyectos “por amor al arte” sin que esté de por medio una calificación o un compromiso, simplemente la satisfacción personal.
En el otro lado de la moneda están los otros egresados universitarios que se enfrentan a dos problemáticas fundamentales: o no son contratados por las empresas o no se mantienen en ellas debido a que no desarrollaron durante su formación las competencias y habilidades de pensamiento para resolver problemas.
Incluso, el promedio de calificaciones con que pudieron egresar los estudiantes no resulta muy significativo. De hecho se encuentran en una clara desventaja si los docentes que tuvieron en su carrera únicamente midieron sus conocimientos por su capacidad de memorizar y no promovieron en su proceso de formación la habilidad de resolver problemas. El estudiante puede tener excelentes conocimientos teóricos, pero no saber llevarlos a la práctica.
Las habilidades de pensamiento
Este fenómeno es muy común como lo menciona Betty Edwars en su libro “Aprender a dibujar”: “la mayor parte del sistema educativo está dirigido a cultivar la parte mental, racional y temporal del hemisferio izquierdo del cerebro, dejando olvidado medio cerebro de cada estudiante”, es decir, no se trabaja en desarrollar la otra mitad cerebral en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento fundamentales en la resolución de problemas.
Montserrat Conde, en su artículo “¿Qué es y cómo funciona el pensamiento?, señala "que por ello la psicología cognitiva ha basado fundamentalmente sus investigaciones en tres aspectos: el razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo y la solución de problemas".
¿A qué se le llama solución de problemas?
Algunos autores han intentado precisar el término, Gagné, por ejemplo, definió la solución de problemas como “una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual”. En términos restringidos, se entiende por solución de problemas cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no nada más una mera actividad asociativa.
Fases en la solución de un problema
Se considera que habitualmente una persona pasa por tres fases a la hora de solucionar un problema:
- Fase de preparación. Es cuando se hace un análisis e interpretación de los datos que se tienen, si el problema es muy complejo se subdivide en problemas más elementales para facilitar la tarea.
- Fase de producción. Intervienen distintos aspectos entre los que destacan la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estén a nuestro alcance y que nos lleven a una solución eventual.
- Fase de enjuiciiamento. Lo que hace es evaluar la solución generada anteriormente, contrastándola con nuestra experiencia, para finalmente darla como buena o no.
Klausrmeier y Goodwin definen la solución de problemas como la forma más elevada de aprendizaje, pues a partir de este proceso el individuo define nuevas ideas, asimismo es sabido que frente a un problema se requiere, por un lado, el conocimiento de las reglas, y por el otro, de la capacidad para utilizarlas, logrando entonces transferencias de lo aprendido; por lo cual las personas pueden adaptarse al medio ambiente y modificarlo de alguna manera.
Como también lo menciona Quentin de la Bedoyere, el que una persona desarrolle la habilidad de resolver problemas es importante, debido a que el mundo se está convirtiendo en un lugar muy duro para el stablishment y el crecimiento de los negocios, que se manifiesta en quiebras y despidos. El éxito, menciona, será de aquellos que tengan fuerzas de trabajo bien motivadas y que operen con números más reducidos de gente altamente productiva, lo que representa para el egresado universitario no sólo la preparación académica y su correspondiente actualización, sino además el poder plasmar esos conocimientos en proyectos reales que les permitan afinar cada vez más sus habilidades de pensamiento.
El éxito del universitario repercute en sus docentes.
La responsabilidad en la docencia, entonces, debe ir más allá que la impartición de conocimientos. Se deben diseñar estrategias que permitan al estudiante desarrollar habilidades de pensamiento e insertar en las clases ejercicios de solución de problemas que tengan una relación directa con el mundo laboral.
No hay que olvidar que el éxito profesional del egresado universitario repercute de alguna manera en el prestigio de sus docentes.
domingo, 31 de octubre de 2010
Homologación de normas de productos.
Tarea:
El alumno elaborará un ensayo sobre su punto de vista de las ventajas y desventajas del proceso de homologación de las normas de México con las de Estados Unidos y Canadá y con otras normas internacionales en un mínimo de 2 cuartillas y un máximo de 4.
Algunas fuentes de información de apoyo:
El Financiero en línea
México, 27 de octubre.- Ricardo Rojo, director de Comunicación Social de la Secretaría de Economía, me envió ayer una carta aclaratoria, con relación al tema “Electrónicos: PAN Vs. PAN”, publicado ayer en esta columna. Reproduzco textualmente, para beneficio del lector, el contenido de la carta:
“Con respecto a los comentarios vertidos en la columna Diario Ejecutivo, publicada el día de hoy 26 de octubre, en el “El Financiero en Línea”, me permito hacerle los siguientes comentarios:
“1. Los acuerdos en los cuales se dicta que la Secretaría de Economía reconoce como equivalentes los certificados de cumplimiento de normas y reglas técnicas de EU y Canadá para aparatos electrónicos y equipo de procesamiento de datos de importación, buscan aumentar la competitividad del país, facilitar la absorción tecnológica, favorecer el ambiente de negocios y generar beneficios para los mexicanos. Por lo que las cuestiones partidistas quedan al margen de esta iniciativa.
“2. La homologación está basada en un marco legal, previsto en el TLCAN, el cual considera tres mecanismos para facilitar el comercio: Armonización (Art. 905), Acuerdos de reconocimiento mutuo (Art. 908.6) y Determinación de equivalencias (Art. 906.4 y 906.6).
“3. Con esta iniciativa, las pequeñas y medianas empresas reducirán sus costos de equipamiento, lo que les permitirá desarrollarse y fortalecerse más rápidamente. Asimismo, tendrán mayor certeza jurídica al eliminar la incertidumbre sobre el cumplimiento de normas y los costos de almacenamiento por importaciones.
“4. Por lo anterior, las normas no exceden la facultad de ningún funcionario público y, por el contrario, velan por la salud, la seguridad y el cuidado de los consumidores y medio ambiente”.
Con relación al contenido de la carta, me permito tres comentarios:
1.- ¡Qué bueno que la Secretaría de Economía dé a conocer su opinión con respecto a este tema que ha despertado polémica!.
2.- Legalmente no es lo mismo armonizar que homologar.
3.- Lamentablemente, los hechos demuestran que no todos los sectores están de acuerdo con la homologación, pues el Senado acordó formalmente la presentación de una controversia constitucional y fue una senadora panista, Judith Díaz, quien abrió el tema a debate en la Cámara Alta, desde principios de agosto.
lunes, 4 de octubre de 2010
Decimoctava Conferencia de Plenipotenciarios de la UIT en Guadalajara, nuestra ciudad.
La "Unión Internacional de Comunicaciones" es la organización más importante de las Naciones Unidas en lo que concierne a las tecnologías de la información y la comunicación. Guadalajara, nuestra ciudad, es la sede de la Conferencia de Plenipotenciarios en 2010, en donde se establecerán las políticas generales de la Unión, se adoptarán tanto los planes estratégicos y financieros para 2012–2015, como recomendaciones a la luz de los desarrollos del sector para ayudar a la Unión a satisfacer las necesidades cambiantes de sus Miembros. Además serán electos los altos cargos de la organización, los miembros del Consejo y los miembros de la Junta del Reglamento de Radiocomunicaciones.
Además, la Conferencia tratará diversos asuntos fundamentales, desde la ciberseguridad y el cambio climático a las estrategias para reducir la creciente brecha de la banda ancha, la adopción del direccionamiento Internet IPv6 y el posible examen del Reglamento de las Telecomunicaciones Internacionales, el tratado mundial que rige actualmente la prestación de servicios de telecomunicaciones en todo el mundo.
La Conferencia elegirá a los cinco altos ejecutivos que dirigirán los trabajos de la Unión durante los próximos cuatro años y a los 12 miembros de la Junta del Reglamento de Radiocomunicaciones, y votará sobre los países miembros del Consejo de la UIT.
Además de 192 Estados Miembros, los miembros de la UIT comprenden unas 700 empresas y asociados del sector privado, así como organismos nacionales, regionales e internacionales interesados en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Así, en Guadalajara, las decisiones de la Conferencia determinarán la capacidad de la Unión de influir en el desarrollo de las TIC en todo el mundo.
Sigue la reunión de la ITU de Plenipontenciarios 2010
http://www.itu.int/plenipotentiary/2010/index.htmlListado de Principales Leyes y Normas de Telecomunicaciones
Leyes y Reglamentos.
PDF Ley Federal de Radio y Televisión.
HTML Reglamento de Comunicación Vía Satélite.
PDF Reglamento de la Ley Federal de Radio y Televisión en materia de Concesiones, Permisos y
Contenido de las Transmisiones de Radio y Televisión.
HTML Reglamento de Comunicación Vía Satélite.
HTML Reglamento del Servicio de Televisión y Audio Restringidos.
Normas.
PDF NOM-001-SCT1-93: Especificaciones y Requerimientos para la Instalación y Operación de
Estaciones de Radiodifusión Sonora Moduladas en Amplitud.
PDF NOM-002-SCT1-93: Especificaciones y Requerimientos para la Instalación y Operación de
Estaciones de Radiodifusión Sonora en la Banda de 88 a 108 MHz; con Portadora Principal
Modulada en Frecuencia.
PDF NOM-004-SCT1-1993, Especificaciones y Requerimientos para la Instalación y Operación de Sistemas destinados al Servicio de Música Continua
PDF NOM-005-SCT1-93: Especificaciones y Requerimientos para la Instalación y Operación de
Sistemas de Televisión por Cable.
PDF PROYNOM -010-SCT1-1993 Modems dúplex a dos hilos que funcionan a velocidades binarias de
hasta 9 600 bit/s para uso en la red telefónica pública conmutada y en circuitos arrendados de
tipo telefónico.
PDF PROYNOM-011-SCT1-1993, Centrales telefónicas privadas digitales. Parte 1. Características generales
PDF PROYNOM-012-SCT1-1993 Centrales telefónicas privadas digitales. Parte 2. Transmisión
PDF PROYNOM-013-SCT1-1993 Centrales telefónicas privadas digitales. Parte 3: Señalización
PDF PROYNOM-018-SCT1-1993 Modulación por impulsos codificados (MIC) de frecuencias vocales,
especificaciones de los equipos múltiplex primarios MIC para 2 048 kbits/s.
PDF PROYNOM -019-SCT1-1993 Modulación por impulsos codificados (MIC) de frecuencias vocales.
Codificación de las señales analógicas.
PDF NOM-081-SCT1-1993, Sistemas de radiotelefonía con tecnología celular que operan en la banda de 800 MHz.
PDF NOM-083-SCT1-2002 Telecomunicaciones-Radiocomunicación- Especificaciones técnicas para los equipos transmisores utilizados en el servicio de radiolocalización móvil de personas de una vía.
PDF NOM-084-SCT1-2002 Telecomunicaciones-Radiocomunicación-Especificaciones técnicas de los equipos transmisores destinados al servicio móvil de radiocomunicación especializada de flotillas.
PDF NOM-088/1-SCT1-2002 Telecomunicaciones-Radiocomunicación- Equipos de microondas para sistemas del servicio fijo multicanal punto a punto y punto a multipunto-Parte I: radio acceso múltiple.
PDF NOM-088/2-SCT1-2002 Telecomunicaciones-Radiocomunicación-Equipos de microondas para sistemas del servicio fijo multicanal punto a punto y punto a multipunto-Parte ll: Transporte.
PDF NOM-111-SCT1-1999 Telecomunicaciones-Interfaz-Parte de transferencia de mensaje del sistema de señalización por canal común.
PDF NOM-112-SCT1-1999 Telecomunicaciones-Interfaz-Parte de usuario de servicios integrados del sistema de señalización por canal común.
PDF NOM-151-SCT1-1999 Interfaz a redes públicas para equipos terminales.
PDF NOM-152-SCT1-1999 Interfaz digital a redes públicas (interfaz digital a 2 048 kbit/s).
PDF
Presentación de Normatividad en Telecomunicaciones
Les dejo la siguiente liga que nos dirige a una presentación de Normatividad en Telecomunicaciones >aqui <.
lunes, 27 de septiembre de 2010
Cuestionario II - sobre la Ley Federal de Telecomunicaciones
1. ¿Qué se entiende por comercializadora de servicios de telecomunicaciones?
2. ¿Dónde deben estar los centros de control y operación de los satélites?
3. Del capítulo V de la Ley, resume los puntos más importantes en cuanto a la fijación de tarifas
4. ¿Cuándo el Gobierno Federal podrá hacer la requisa de las vías generales de comunicación?
5. ¿Cuáles son los motivos de sanción y de multas entre 10 mil y 100 mil salarios mínimos?
6. Conforme el Transitorio cuarto, ¿a quién corresponde operar los servicios de comunicación vía satélite y las redes públicas?
7. ¿Qué son artículos transitorios?
2. ¿Dónde deben estar los centros de control y operación de los satélites?
3. Del capítulo V de la Ley, resume los puntos más importantes en cuanto a la fijación de tarifas
4. ¿Cuándo el Gobierno Federal podrá hacer la requisa de las vías generales de comunicación?
5. ¿Cuáles son los motivos de sanción y de multas entre 10 mil y 100 mil salarios mínimos?
6. Conforme el Transitorio cuarto, ¿a quién corresponde operar los servicios de comunicación vía satélite y las redes públicas?
7. ¿Qué son artículos transitorios?
sábado, 18 de septiembre de 2010
Internet electrificada
Internet electrificada (por RUBÉN HERNÁNDEZ RENTERÍA)
La aprobación de la Cámara de Diputad los al impuesto del tres por ciento a la red de redes en México, posiblemente reactivaría lo que en 2005 inició la Comisión Federal de Electricidad (CFE), con la prueba piloto de su innovador y esperado proyecto “Power line communication (PLC)”.
PLC es un sistema que utiliza la red eléctrica para enlazar a los usuarios con la telefonía pública en Internet. Constituye una tecnología que posibilita la transmisión, a alta velocidad, de datos, video y voz sobre la estructura eléctrica, es decir, lleva a la toma de corriente de los hogares y oficinas todos los servicios de una red IP (internet). Este proyecto contribuiría en el avance de la sociedad de la información y a reducir la brecha digital que existe en los países en vías de desarrollo.
La señal PLC comparte la línea eléctrica y utiliza un rango de frecuencias de bajo tráfico, comprendido entre los 1.6 y los 30 MHZ, ubicándose en la HF (high frequency). La ventaja importante es que la velocidad de transmisión puede llegar hasta los 135 megabits por segundo (Mbps), por lo que resulta superior a las conexiones convencionales, como la ADSL (línea de abonado digital asimétrica), que utiliza la conexión telefónica, pero que su límite de velocidad es de 2 Mbps. También supera a la fibra óptica (cable), que en teoría alcanza los 30 Mbps. De igual forma, está por encima de la conexión vía satélite, Wi-Fi, blue tooth, teléfonos móviles, entre otras.
Sin embargo, la señal PLC tiene sus detractores y son aquellos que han hecho pruebas y reportan interferencias. Por ejemplo, en España, para la comunidad de radioaficionados, el grado
de interferencias detectadas durante las pruebas piloto ha sido desastroso para sus intereses. Incluso ha provocado discusiones públicas por el posible aumento de ruido eléctrico que suscitaría en el espacio radioeléctrico.
En México, la CFE realizó pruebas en Monterrey. Durante 2006, conectó en 350 casas de sus empleados la señal PLC. También empresas españolas realizaron pruebas satisfactorias, presentadas al gobierno de Vicente Fox y la respuesta fue voluntad para extender esta tecnología en todo el país. A partir del anuncio del aumento en los precios de Internet, se ha sucitado el resurgimiento del tema de la señal PLC, la unión de la red social Twitter para protestar en contra de la nueva ley y este país es criticado mundialmente en la red de redes.
Totalmente contrario a lo que pretende nuestro gobierno, en Finlandia, legalmente le instalan a cada hogar una conexión gratuita. Lo mismo sucede en Francia. Sin embargo, México quiere cobrar más caro por un acceso a internet lento. Ante esta situación, Fernando Solcá, presidente de la Asociación Mexicana de Internet, dijo que "se analiza el impacto que este gravamen
tendría para la industria, en especial por el incremento del uso de internet entre la población de bajos recursos y los requerimientos de amplitud de banda de la industria".
Más info en..
Wikipedia:
Diagrama a bloques de un módem PLC:
En qué se basa?
Normas:
lunes, 13 de septiembre de 2010
Cuestionario I - sobre la Ley Federal de Telecomunicaciones
1. ¿Quién tiene el dominio sobre el espectro radioeléctrico y las posiciones orbitales asignadas al país?
2. Define:
a. Espectro radioeléctrico
b. Homologación
c. Red pública de telecomunicaciones
d. Telecomunicaciones
3. ¿Cuál es el objetivo de la Ley?, menciona 5 de sus atribuciones (Art. 7)
4. ¿Cuál es el papel que desempeña la COFETEL y da un resumen de sus atribuciones más importantes? (Art. 9-A)
5. ¿Qué requisitos debe cumplir un comisionado para ser parte del Pleno? (Art. 9-C)
6. ¿Cómo se distribuye el espectro radioeléctrico conforme la ley) (Art. 10)
7. ¿Para qué actividades se requiere una concesión de la Secretaría?
8. ¿Cuáles son las bases para una licitación pública para el uso de las bandas de frecuencia del espectro? (Art. 16)
9. Explica resumidamente el proceso para obtener una concesión para instalar, operar o explotar redes públicas de telecomunicaciones. (Sección III)
10. Menciona al menos 5 motivos por los cuales puede ser revocado un permiso o una concesión. (Art. 38)
11. En el contexto del Artículo 41, ¿a qué se refiere la ley con una arquitectura abierta de red?
12. ¿Cuáles con los deberes de los concesionarios de redes públicas para facilitar la interconexión?
13. ¿Cómo se hará la interconexión cuando se necesite cruzar fronteras? (Art. 47)
14. ¿De qué carácter es la información conforme el artículo 49?
domingo, 12 de septiembre de 2010
Cuestionario COFETEL, CCNNT, Comité consultivo, y NYCE
1.- ¿Cúal es el objetivo del Comité Consultivo Nacional de Normalización de Telecomunicaciones (CCNN-T)?
b) Interfaz digital a redes públicas (interfaz digital a 2,048 Mbps),
c) Parte de transferencia de mensaje del sistema de señalización por canal común,
d) Parte de usuario de servicios integrados del sistema de señalización por canal común.
4.- ¿Cuál es el propósito y el alcance del campo de aplicación de las dos normas oficiales mexicanas de telecomunicaciones que elaboró el CCNN-T a través de los grupos de trabajo del Subcomité de Normalización de Radiocomunicación y Servicios Satelitales?
e) Especificaciones técnicas de los equipos transmisores destinados al servicio móvil de radiocomunicación especializada de flotillas.
f) Especificaciones técnicas para los equipos transmisores utilizados en el servicio de radiolocalización móvil de personas de una vía
5.- La COFETEL ha participado en la Elaboración de Normas Oficiales Mexicanas (NOMs) y Normas Mexicanas (NMXs), entre ellas está la norma de Compatibilidad Electromagnética. Describa su objetivo y alcance de dicha norma.
6.- ¿Qué es el Comité Consultivo de la COFETEL y quienes participan en él?
7.- ¿Cuál es el objetivo de los grupos de trabajo del Consejo Consultivo de la COFETEL y cuál es el procedimiento en el que presentan a la COFETEL el resultado de sus actividades?
8.- ¿Cuál es el propósito y el alcance del organismo de normalización NYCE? Mencione además la relación que tiene la COFETEL con este organismo.
9.- Mencione los 3 Comités Técnicos Nacionales de Normalización de la NYCE, así como su objetivo, alcance de ellos y quienes forman parte de ellos.
10.- Enliste y describa el campo de aplicación de al menos 10 de las principales normas que ha elaborado la NYCE, que de acuerdo a su criterio sean importantes.
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