1.-Los Dispositivos perifericos son organizados en grupos, y cada grupo es conectado en un nivel de prioridad, a este esquema se le llama..
2.- Los sistemas de Sofware usualmente incluyen un programa que ayuda al programador a encontrar errores en el programa, a este programa se le llama..
3.-Es el tipo de BUS en que todos los dispositivos de ducen la informacion temporal a partir de una linea comun de reloj..
4.-Es un esquema alternative para controlar la trasferencia de datos en el Busy se basa en un acuerdo o dialogo de conformidad (handshake) entre el dueño y el esclavo.
5.-Un puerto paralelo se utiliza “mayormente” para transmitir datos de E/S a..
6.-Un puerto serie se utiliza “mayormente” para trasmitir datos de E/S a..
7.-Una caracteristica de este Bus estandarizado es su capacidad de enchufarey-funcionar (plug-and-play) para conectar dispositivos de E/S...
8.-Es un Bus estandarizado utilizado para PC de la actualidad.
9.-Los dispositivos conectados a este bus se muestran al procesador como si estuviesen directamente conectados al bus del procesador tienen asignados direcciones en el espacio de la memoria de direcciones del procesador..
10.-Protocolo que designa una norma para el intercambio serial de datos entre un DTE (Data Terminal Equipment) y un DCE (Data Communication Equipment).
11.-Se trata de un componente que utilizan ciertos sistemas digitales basados en P, para convertir los datos en paralelo a serie, con el fin de comunicarse con otro sistema externo y viceversa
12.-Protocolo estándar de comunicaciones, usado principalmente para la transferencia de informacion entre circuitos integrados en equipos electrónicos. Se destaca principalmente por ser una comunicación síncrona.
13.-Protocolo de comunicaciones desarrollado por la firma alemana Robert Bosch GMBH a mediados de los años 80's, principalmente para aplicaciones automotrices. Actualmente se implementa incluso en aparatos electro-domésticos.
14.-Protocolo desarrollado por Philips a principios de los 80's como medio de interconexión entre un P y dispositivos periféricos dentro de la electrónica de consumo.
15.-El Estándar IEEE 1149.1-1990 fue producto del trabajo realizado por un grupo de compañías interesadas en resolver básicamente el problema del acceso físico a los pines de los circuitos integrados (IC) colocados sobre una tarjeta de circuitos impresos (PCB). También se le conoce como...
16.-Evento que se produce al recibir una señal externa o interna al uP, indicando que debe detenerse el curso normal de ejecución del programa actual y debe ahora ejecutar código específico para tratar esta situación.
17.-La principal Arquitectura de Sistemas Minímos es la..
18.-el nombre que recibe el conjunto de elementos que interconectados e integrados en una pastilla constituyen los elementos esenciales de un sistema mínimo.
18.-Un parámetro (aunque no muy eficaz), para medir la velocidad del procesador es comparar el tiempo de ejecución de la instrucción completa, esto es medir el tiempo que tarda el ciclo
19.-Si un procesador tiene una frecuencia de operación mayor que otro se podría decir que el de mayor velocidad es más veloz?
20.-Es un sistema computador de pequeño tamaño consistente de tres unidades básicas: CPU, Memoria e interconexión de entrada-salida.
21.-¿Cual es el nombre del sistema estandarizado (o dispositivos) que realiza una prueba de componentes digitales internos de un IC por medio de células conectadas serialmente entre si y con registros de corrimiento que adquieren el estatus real del circuito?
22.-La mayoría de las interfaces SPI tienen 2 bits de configuración, llamados CPOL (Clock Polarity = Polaridad de Reloj) y CPHA (Clock Phase = Reloj de Fase). ¿Que determina el bit de configuración CPOL?
23.-¿A qué sistema pertenecen las líneas : Test Data In (TDI), Test Mode Select (TMS), Test Clock (TCK), Test Data Out (TDO) — y una señal opcional de prueba Test Reset (TRST*) en los que éstos pines son colectivamente referidos como Test Access Port (TAP).?
24.-Es un programa que convierte un módulo fuente simbólico (archivo) en un archivo objeto hexadecimal
25.-Son las diferentes formas en que se encuentran los operandos que se requieren para ejecutar una instrucción.
26.-Es el modo de direccionamiento en el cual el operando corresponde al contenido de un registro del procesador; el nombre (dirección) del registro se proporciona en la instrucción
27.-El programa de usuario en su formato alfanumérico original se denomina código fuente, mientras que el programa en lenguaje máquina ensamblado se denomina…
28.-Cuantas líneas se requieren para la comunicación serial síncrona?
29.-Mencionar las características de la comunicación Serial asíncrona
30.-Mencione los elementos básicos del sistema mínimo de un microcontrolador
31.-Cuál es la diferencia entre un microprocesador y un microcontrolador?
32.-En dónde usualmente se utilizan los microprocesadores??
33.-En donde usualmente se utilizan los microcontroladores?
34.-Mencione los elementos básicos del sistema mínimo de un microcontrolador
35.-Que significa las siglas JTAG?
lunes, 29 de noviembre de 2010
Tarea de Señalización y Sincronía.
Tarea: El alumno conocerá los sistemas de redes de telecomunicaciones digitales como la Red Digital de Servicios Integrados, Tecnologías DSL y la red Internet mediante una sintesis de los conceptos que se encuentran disponibles en la bibliografía e internet.
Conmutación espacial.
Conmutación temporal.
Conmutación de mensajes.
Conmutación de paquetes y sus ventajas.
Protocolo X.25.
Frame Relays (tramas).
Relación entre RDSI y PSTN
Canales en la RDSI
Conexión de terminales de RDSI
RDSI de banda angosta
Modo de transferencia asíncrono (ATM).
Estado actual de la RDSI en México y en el mundo
Caraterísticas de ADSL y ADSL2.
Estado actual de servicios DSL en México y en el mundo.
Protocolos de control y transporte.
Estado actual de Internet en México y en el mundo.
Conmutación espacial.
Conmutación temporal.
Conmutación de mensajes.
Conmutación de paquetes y sus ventajas.
Protocolo X.25.
Frame Relays (tramas).
Relación entre RDSI y PSTN
Canales en la RDSI
Conexión de terminales de RDSI
RDSI de banda angosta
Modo de transferencia asíncrono (ATM).
Estado actual de la RDSI en México y en el mundo
Caraterísticas de ADSL y ADSL2.
Estado actual de servicios DSL en México y en el mundo.
Protocolos de control y transporte.
Estado actual de Internet en México y en el mundo.
miércoles, 24 de noviembre de 2010
Normatividad Mexicana para productos electrónicos.
PDF NOM-001-SCFI-1993 aparatos electrónicos - aparatos electrónicos de uso doméstico alimentados por diferentes fuentes de energía eléctrica - requisitos de seguridad y métodos de prueba para la aprobación de tipo.
PDF NOM-003-SCFI-1993 Requisitos de Seguridad en Aparatos Electrodomésticos y Similares
PDF NOM-016-SCFI-1993, Aparatos electrónicos - Aparatos electrónicos de uso en oficina y alimentados por diferentes fuentes de energía eléctrica - requisitos de seguridad y métodos de prueba.
PDF NOM-050-SCFI-1994, Información comercial-Disposiciones generales para productos.
PDF NOM-019-SCFI-1998 Seguridad de equipo de procesamiento de datos
PDF NOM-024-SCFI-1998 Información comercial para empaques, instructivos y garantias de los productos electrónicos, electricos y electrodomésticos.
PDF NOM-003-SCFI-2000 Productos electricos- Especificaciones de seguridad
PDF NOM-063-SCFI-2001 Productos electricos- Conductores-especificaciones de seguridad
PDF PROY-NOM-125-SCT1-2001 Compatibilidad electromagnética-Interferencia electromagnética - Limites y métodos de medición de las características de las perturbaciones radioelectricas producidas por equipos de tecnologías de información.
PDF NOM-003-SCFI-1993 Requisitos de Seguridad en Aparatos Electrodomésticos y Similares
PDF NOM-016-SCFI-1993, Aparatos electrónicos - Aparatos electrónicos de uso en oficina y alimentados por diferentes fuentes de energía eléctrica - requisitos de seguridad y métodos de prueba.
PDF NOM-050-SCFI-1994, Información comercial-Disposiciones generales para productos.
PDF NOM-019-SCFI-1998 Seguridad de equipo de procesamiento de datos
PDF NOM-024-SCFI-1998 Información comercial para empaques, instructivos y garantias de los productos electrónicos, electricos y electrodomésticos.
PDF NOM-003-SCFI-2000 Productos electricos- Especificaciones de seguridad
PDF NOM-063-SCFI-2001 Productos electricos- Conductores-especificaciones de seguridad
PDF PROY-NOM-125-SCT1-2001 Compatibilidad electromagnética-Interferencia electromagnética - Limites y métodos de medición de las características de las perturbaciones radioelectricas producidas por equipos de tecnologías de información.
lunes, 15 de noviembre de 2010
Relación de tareas para Señalización y Sincronía.
Tarea 1:
El alumno describirá las etapas del proceso de codificación y decodificación de una señal de audio mediante diagramas a bloques y su explicación breve.
Tarea 2:
El alumno realizara una sintesis del árticulo Redes Telefonicas Conmutadas de Alejandro Calero.
Tarea 3:
El alumno describira las fuciones de los organismos que norman las telecomunicaciones a nivel internacional, regional y nacional:
UIT
ISO
IEC
IEEE
IETF
DGN
CANIETI
COFETEL
sábado, 13 de noviembre de 2010
La solución de problemas
La solución de problemas
Aspecto fundamental en el éxito laboral de los universitarios
La situación económica y social que se vive en todo el mundo ofrece retos cada vez más difíciles de superar, sobre todo en materia de empleo. Situación que ha repercutido significativamente en los egresados universitarios, que día con día buscan opciones laborales que llenen sus expectativas.
El campo laboral y la realidad estudiantil
En este sentido, es importante observar que son pocos los estudiantes que desde la carrera misma buscan darse a conocer en el ámbito laboral que les interesa aunque no les paguen, pero que hacen presencia para aprender. Aquellos que con el fin de perfeccionarse realizan proyectos “por amor al arte” sin que esté de por medio una calificación o un compromiso, simplemente la satisfacción personal.
En el otro lado de la moneda están los otros egresados universitarios que se enfrentan a dos problemáticas fundamentales: o no son contratados por las empresas o no se mantienen en ellas debido a que no desarrollaron durante su formación las competencias y habilidades de pensamiento para resolver problemas.
Incluso, el promedio de calificaciones con que pudieron egresar los estudiantes no resulta muy significativo. De hecho se encuentran en una clara desventaja si los docentes que tuvieron en su carrera únicamente midieron sus conocimientos por su capacidad de memorizar y no promovieron en su proceso de formación la habilidad de resolver problemas. El estudiante puede tener excelentes conocimientos teóricos, pero no saber llevarlos a la práctica.
Las habilidades de pensamiento
Este fenómeno es muy común como lo menciona Betty Edwars en su libro “Aprender a dibujar”: “la mayor parte del sistema educativo está dirigido a cultivar la parte mental, racional y temporal del hemisferio izquierdo del cerebro, dejando olvidado medio cerebro de cada estudiante”, es decir, no se trabaja en desarrollar la otra mitad cerebral en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento fundamentales en la resolución de problemas.
Montserrat Conde, en su artículo “¿Qué es y cómo funciona el pensamiento?, señala "que por ello la psicología cognitiva ha basado fundamentalmente sus investigaciones en tres aspectos: el razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo y la solución de problemas".
¿A qué se le llama solución de problemas?
Algunos autores han intentado precisar el término, Gagné, por ejemplo, definió la solución de problemas como “una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual”. En términos restringidos, se entiende por solución de problemas cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no nada más una mera actividad asociativa.
Fases en la solución de un problema
Se considera que habitualmente una persona pasa por tres fases a la hora de solucionar un problema:
Klausrmeier y Goodwin definen la solución de problemas como la forma más elevada de aprendizaje, pues a partir de este proceso el individuo define nuevas ideas, asimismo es sabido que frente a un problema se requiere, por un lado, el conocimiento de las reglas, y por el otro, de la capacidad para utilizarlas, logrando entonces transferencias de lo aprendido; por lo cual las personas pueden adaptarse al medio ambiente y modificarlo de alguna manera.
Como también lo menciona Quentin de la Bedoyere, el que una persona desarrolle la habilidad de resolver problemas es importante, debido a que el mundo se está convirtiendo en un lugar muy duro para el stablishment y el crecimiento de los negocios, que se manifiesta en quiebras y despidos. El éxito, menciona, será de aquellos que tengan fuerzas de trabajo bien motivadas y que operen con números más reducidos de gente altamente productiva, lo que representa para el egresado universitario no sólo la preparación académica y su correspondiente actualización, sino además el poder plasmar esos conocimientos en proyectos reales que les permitan afinar cada vez más sus habilidades de pensamiento.
El éxito del universitario repercute en sus docentes.
La responsabilidad en la docencia, entonces, debe ir más allá que la impartición de conocimientos. Se deben diseñar estrategias que permitan al estudiante desarrollar habilidades de pensamiento e insertar en las clases ejercicios de solución de problemas que tengan una relación directa con el mundo laboral.
No hay que olvidar que el éxito profesional del egresado universitario repercute de alguna manera en el prestigio de sus docentes.
Aspecto fundamental en el éxito laboral de los universitarios
La situación económica y social que se vive en todo el mundo ofrece retos cada vez más difíciles de superar, sobre todo en materia de empleo. Situación que ha repercutido significativamente en los egresados universitarios, que día con día buscan opciones laborales que llenen sus expectativas.
El campo laboral y la realidad estudiantil
En este sentido, es importante observar que son pocos los estudiantes que desde la carrera misma buscan darse a conocer en el ámbito laboral que les interesa aunque no les paguen, pero que hacen presencia para aprender. Aquellos que con el fin de perfeccionarse realizan proyectos “por amor al arte” sin que esté de por medio una calificación o un compromiso, simplemente la satisfacción personal.
En el otro lado de la moneda están los otros egresados universitarios que se enfrentan a dos problemáticas fundamentales: o no son contratados por las empresas o no se mantienen en ellas debido a que no desarrollaron durante su formación las competencias y habilidades de pensamiento para resolver problemas.
Incluso, el promedio de calificaciones con que pudieron egresar los estudiantes no resulta muy significativo. De hecho se encuentran en una clara desventaja si los docentes que tuvieron en su carrera únicamente midieron sus conocimientos por su capacidad de memorizar y no promovieron en su proceso de formación la habilidad de resolver problemas. El estudiante puede tener excelentes conocimientos teóricos, pero no saber llevarlos a la práctica.
Las habilidades de pensamiento
Este fenómeno es muy común como lo menciona Betty Edwars en su libro “Aprender a dibujar”: “la mayor parte del sistema educativo está dirigido a cultivar la parte mental, racional y temporal del hemisferio izquierdo del cerebro, dejando olvidado medio cerebro de cada estudiante”, es decir, no se trabaja en desarrollar la otra mitad cerebral en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento fundamentales en la resolución de problemas.
Montserrat Conde, en su artículo “¿Qué es y cómo funciona el pensamiento?, señala "que por ello la psicología cognitiva ha basado fundamentalmente sus investigaciones en tres aspectos: el razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo y la solución de problemas".
¿A qué se le llama solución de problemas?
Algunos autores han intentado precisar el término, Gagné, por ejemplo, definió la solución de problemas como “una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual”. En términos restringidos, se entiende por solución de problemas cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no nada más una mera actividad asociativa.
Fases en la solución de un problema
Se considera que habitualmente una persona pasa por tres fases a la hora de solucionar un problema:
- Fase de preparación. Es cuando se hace un análisis e interpretación de los datos que se tienen, si el problema es muy complejo se subdivide en problemas más elementales para facilitar la tarea.
- Fase de producción. Intervienen distintos aspectos entre los que destacan la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estén a nuestro alcance y que nos lleven a una solución eventual.
- Fase de enjuiciiamento. Lo que hace es evaluar la solución generada anteriormente, contrastándola con nuestra experiencia, para finalmente darla como buena o no.
Klausrmeier y Goodwin definen la solución de problemas como la forma más elevada de aprendizaje, pues a partir de este proceso el individuo define nuevas ideas, asimismo es sabido que frente a un problema se requiere, por un lado, el conocimiento de las reglas, y por el otro, de la capacidad para utilizarlas, logrando entonces transferencias de lo aprendido; por lo cual las personas pueden adaptarse al medio ambiente y modificarlo de alguna manera.
Como también lo menciona Quentin de la Bedoyere, el que una persona desarrolle la habilidad de resolver problemas es importante, debido a que el mundo se está convirtiendo en un lugar muy duro para el stablishment y el crecimiento de los negocios, que se manifiesta en quiebras y despidos. El éxito, menciona, será de aquellos que tengan fuerzas de trabajo bien motivadas y que operen con números más reducidos de gente altamente productiva, lo que representa para el egresado universitario no sólo la preparación académica y su correspondiente actualización, sino además el poder plasmar esos conocimientos en proyectos reales que les permitan afinar cada vez más sus habilidades de pensamiento.
El éxito del universitario repercute en sus docentes.
La responsabilidad en la docencia, entonces, debe ir más allá que la impartición de conocimientos. Se deben diseñar estrategias que permitan al estudiante desarrollar habilidades de pensamiento e insertar en las clases ejercicios de solución de problemas que tengan una relación directa con el mundo laboral.
No hay que olvidar que el éxito profesional del egresado universitario repercute de alguna manera en el prestigio de sus docentes.
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